كانت الإمبراطورية الروسية ، كما تعلم ، أفضل دولة في العالم ، حيث كان طلاب المدارس الثانوية السعداء يتألقون بخجل ، ويغادرون في الصباح للدراسة والصلاة والحلم بالتضحية بأرواحهم من أجل القيصر. بالطبع ، كانت هناك أيضًا مشاكل ثانوية (مرتبطة بالتأثير الخارجي أو مثيري الشغب ، والتي تكون كافية دائمًا) ، على سبيل المثال ، الأمية الكلية لبقية الناس. لكن في عام 1908 ، كما يقول "الوطنيون البيض" الآن ، تبنت الحكومة القيصرية برنامجًا للتعليم الشامل لأطفال روسيا - يمكن للجميع الحصول على التعليم ، بغض النظر عن الجنس والجنسية والطبقة! تم تصميمه لتنفيذ البرنامج في 20 عامًا ، تلك "السنوات الهادئة" جدًا التي طلبها ستوليبين ذات مرة ، وبعد ذلك "لن نعرف البلد".
وإذا أخبرنا المعجبون بالحقبة القيصرية ، أن البلاشفة الدمويين لم يدمروا إمبراطورية مزدهرة ولطيفة على الأطفال ، فعندئذ كان وقت التعليم الشامل والإلزامي قد حان - في عام 1928 ، وليس ، كما في الاتحاد السوفيتي ، في عام 1934 ، عندما محو الأمية العالمية.
ربما يؤمن شخص ما بهذه الحكايات عن مملكة جميلة ، لكن اليوم ، عندما تحتفل روسيا بالذكرى المئوية لثورة أكتوبر ، من أجل التنوع ، دعونا ننتقل إلى الحقائق.
في عام 1908 ، لم يتم اعتماد أي برنامج تعليمي عام. لقد كان مجرد مشروع قانون نظرت فيه لجنة التعليم العام لمدة عامين آخرين ، وبعد أن تجولت الوثيقة حول الطاولات في مجلس الدوما ، في مجلس الدولة ، بعد مناقشات غير مثمرة بين المسؤولين ، أصبح الحلم الرائع الأب الأسطوري الذي ، من أجل الاستقرار ، بمثابة دعم للخزانة في واحدة من المكاتب العليا. في عام 1912 ، رفض مجلس الدولة مشروع القانون.
يميل المواطنون إلى إضفاء المثالية على الماضي القيصري ، وفي الوقت نفسه ، يواصل المواطنون من الإدارات العليا التأكيد على أن فرصة الحصول على التعليم والقيام بمهنة فلاح فقير أو عامل مزرعة حتى في عهد الإسكندر الثالث كانت عالية جدًا ، وأن الناس بقي الظلام والفقير هو اختياره ، وحتى نتيجة للخطيئة. حسنًا ، وفي عهد الإمبراطور الأخير ، أصبحت الاحتمالات أكبر. خاصة مع التعليم العام النظري الذي تمت مناقشته أعلاه. المتحدثون ، حتى لو ذكروا بين قوسين أن هذا القانون لم يتم اعتماده ، فإنهم ينسون دائمًا توضيح نوع هذا التعليم الذي كان يجب أن يكون ، وسنذكر أن Stolypin لم يكن يتحدث عن التعليم الثانوي ، ولكن عن التعليم الابتدائي الشامل.
في تطوير البرنامج ، اتخذ المسؤولون مدارس الرعية وقائمة موادهم كأساس.
"في المدرسة الابتدائية ما قبل الثورة ، تم تدريس المواد التالية: قانون الله ، والقراءة ، والكتابة ، والإجراءات الحسابية الأربعة ، والغناء الكنسي ، والمعلومات الأولية من تاريخ الكنيسة والدولة الروسية ، ودائمًا أيضًا - الحرف اليدوية والصناعات اليدوية ". (رستم فاخيتوف ، "الثورة التي أنقذت روسيا").
كانت هذه العناصر هي التي كانت مطلوبة لانتقال بلد زراعي ضخم إلى مستوى تكنولوجي جديد يتبع الدول الأخرى التي تخطت بالفعل الثورة الصناعية ، وكان قانون الله والإجراءات الحسابية الأربعة التي كان من المفترض أن توفر نيكولاس روسيا المزدهرة مع "اختراق كبير" وتصنيع واسع النطاق ، خلال 20 عامًا فقط. إذا كانت هذه السنوات العشرين "هادئة". ولن يكونوا هادئين ، وربما لا يمكن أن يكونوا كذلك - ذهب كل شيء إلى إعادة تقسيم العالم وحتى الحرب العالمية.
من المهم ملاحظة نقطة أخرى.لم يكن التعليم الابتدائي نقطة انطلاق إلى التعليم الثانوي ، كما تعودنا جميعًا. حتى بعد التخرج من المدرسة الابتدائية ، كان من المستحيل الاقتراب من التعليم الثانوي. تم توفير التعليم الثانوي من خلال الصالة الرياضية ، وكان تعليم الصالة الرياضية متاحًا فقط للطبقة المتميزة: أصبح أبناء النبلاء والمسؤولون والأثرياء طلابًا للألعاب الرياضية. هنا نعود إلى صورة القيصر الجميل والقوي ألكسندر الثالث ، حيث يُزعم ، وفقًا للإعجاب "الوطنيون البيض" ، أن المصاعد الاجتماعية تندفع ذهابًا وإيابًا بسرعة الضوء. كان الإسكندر هو من منع دخول أطفال العوام في صالة الألعاب الرياضية - نحن نتحدث عن تعميم وزير التعليم ديليانوف من عام 1887 ، والذي يُطلق عليه عمومًا "المرسوم الخاص بأطفال الطباخين". بطبيعة الحال ، الأمر كله يتعلق بالمال - تم القضاء على هؤلاء الطلاب ، ومن الواضح أن والديهم لم يتمكنوا من تحمل كل مصاعب التعليم المدفوع ، وشراء الزي الرسمي ، وما إلى ذلك.
لم يكن التعليم الثانوي في روسيا القيصرية متاحًا للجميع ، فقد تم دفعه أيضًا ، وكان الجميع يفكرون فقط في التعليم الابتدائي الشامل. ماذا عن الأعلى؟ كان بإمكان طلاب الجمنازيوم التفكير بالفعل في دخول الجامعات. تم توفير التعليم الفني الثانوي من قبل مدارس حقيقية ، وسمح للخريجين بدخول الجامعات الفنية والتجارية ، ولكن ليس الجامعات. في عام 1913 ، عشية الحرب ، كان هناك 276 مدرسة حقيقية في روسيا ، حيث تم تدريب 17 ألف شخص ، بينما كان هناك حوالي 45 مليون تلميذ. لكن في غضون عام ، ستواجه البلاد تهديدًا خارجيًا وستشعر بالحاجة إلى عمال مهرة أكثر من الحاجة إلى الفلاسفة والكتاب. قدم القرن الجديد طلبًا للمهندسين والفنيين وبناة التصنيع. لم يستطع نظام التعليم في روسيا القيصرية ، مع كل الرغبة ، دون تغيير الطريقة التي حدثت عام 1917 ، أن يوفر اختراقًا صناعيًا في 20 أو 200 عام.
نعم ، لم تبخل الحكومة القيصرية في تمويل التعليم: تم بناء المدارس وإنشاء الجامعات ، لكن النظام لم يتغير بأي شكل من الأشكال ولم يحسن حياة 80٪ من سكان البلاد. واستمر هذا "النمو السريع" في الاعتمادات المخصصة للتعليم لفترة قصيرة جدًا. ثم ، كما نعلم ، اندلعت الحرب ، وذهبت الأموال الحكومية إلى مخاوف أخرى.
يقال لنا اليوم أن الصناعة تطورت بوتيرة سريعة لا تقل سرعة عن بناء وتطوير مدارس للأطفال. ومع ذلك ، كان في روسيا القيصرية نسبة كبيرة من الأطفال المنخرطين بشكل مباشر في الصناعة.
ماذا يفعل 80٪ من الأطفال إذا لم يدرسوا؟
عمالة الأطفال مربحة للغاية وهذا هو السبب في أن النظام الرأسمالي ، الذي يهدف إلى الحصول على أكبر قدر ممكن من الأرباح ، كان منتشرًا للغاية. يمكن أن تحصل هذه الفئة من المواطنين على رواتب أقل بكثير. بالطبع ، لم يكن الوضع في بقية العالم مختلفًا كثيرًا.
فيما يلي بيانات من مكتب العمل الأمريكي في عام 1904 ، كان متوسط دخل العامل من حيث الروبل في الشهر يساوي:
في الولايات المتحدة - 71 روبل. (56 ساعة عمل في الأسبوع) ؛
في إنجلترا - 41 روبل. (52.5 ساعة عمل في الأسبوع) ؛
في ألمانيا - 31 روبل. (56 ساعة عمل في الأسبوع) ؛
في فرنسا - 43 روبل. (60 ساعة عمل في الأسبوع) ؛
في روسيا - من 10 روبل. ما يصل إلى 25 روبل. (60-65 ساعة عمل في الأسبوع).
وكانت قيمة عمل القاصرين والنساء أقل ، وفقًا لجدول الباحث Dementyev ، في مقاطعة موسكو ، تلقى الرجال 14.16 روبل ، والنساء - 10.35 روبل ، والمراهقون - 7 ، و 27 روبل ، والأطفال الصغار - 5 روبل. و 8 كوبيل.
في روسيا ، وفقًا لبيانات من المصادر المفتوحة ، كان هناك 11 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 12 و 15 عامًا من كلا الجنسين في الأشغال المعدنية لكل ألف عامل ، و 14 في معالجة العناصر الغذائية ، و 58 في معالجة الورق ، و 63 في المعادن ، والفواكه والعنب. ، مصانع الفودكا - 40 ، مصانع التبغ - 69 ، المباراة - 141. كما تم استخدام عمالة الأطفال في معالجة الأخشاب والمنتجات الحيوانية والمواد الكيماوية والألياف ، في مصافي النفط ، ومعامل التقطير ، ومصانع الجعة ، وبنجر السكر ومصانع الفودكا.
لكن لا ينبغي للمرء أن يعتقد أن القيصر لم يكن قلقًا على الإطلاق بشأن عمالة الأطفال ومكانة الطفل في النظام الصناعي ، ولم يكونوا في المناجم والصناعات الخطرة ، وعلى سبيل المثال ، في مصانع الزجاج ، سُمح للأطفال بأن يكونوا ضع في العمل الليلي لمدة 6 ساعات فقط - قرار إنساني للغاية.
كما تعلم ، فإن معظم الصناعة في الإمبراطورية الروسية كانت ملكًا للأجانب ، الذين اضطروا إلى الالتقاء في منتصف الطريق وتعديل القوانين القاسية ضد الأطفال لصالح جني الأرباح. يشير المؤرخون ، نعم ، كانت الدولة مجبرة على الحد من حقوق القاصرين.
كانت هناك محاولات تشريعيًا لتنظيم ظروف العمل على الأقل - لحظر عمل الأطفال دون سن 12 عامًا ، وقصر عمل الأطفال على 8 ساعات ، لكن الصناعيين لم يتعجلوا في تجسيد المحاولات الضعيفة للدولة لتصبح إنسانية - بعد كل هذا يتعلق بالدخل. وإذا أدت عمليات التفتيش في المدن الكبرى إلى تحسين حياة الطفل قليلاً على الأقل ، فعندئذٍ في المناطق النائية ، استمر الاستغلال حتى عام 1917 ، حتى تم اعتماد قانون العمل ، والذي يضمن لأول مرة في العالم يوم عمل لمدة 8 ساعات للجميع والأفراد. حظر استخدام الأطفال في العمل حتى سن 16 سنة.
فقط بعد ثورة 1917 أجبرت الدول الأخرى على الاهتمام بحقوق العمال والتفكير في حظر عمالة الأطفال.
كيتي ، كيتي ، بيع الطفل
لم يقتصر استخدام عمالة الأطفال على الصناعيين الأجانب في المصانع والمصانع. جلب التجار أطفال الفقراء والفلاحين إلى سانت بطرسبرغ من الضواحي كـ "سلع حية" ، والتي كانت تحظى بشعبية كبيرة - إلى جانب الحطب واللعبة والتبن.
أصبح بيع الأطفال وشراء وتسليم العمالة الرخيصة تخصصًا من الفلاحين الصناعيين الأفراد ، الذين أطلق عليهم في الحياة اليومية "سائقو سيارات الأجرة". دفع المشترون الآباء 2-5 روبل. وأخذوا طفلهم البالغ من العمر 10 سنوات إلى حياة أفضل ، إذا لم يكن لدى الطفل ، بالطبع ، الوقت للموت مع الأطفال الآخرين خلال الرحلة الصعبة.
في التاريخ ، توجد آثار فولكلورية لهذه "المشاريع التجارية" (تشبه إلى حد بعيد تجارة الرقيق في الجنوب الأمريكي في أوائل القرن التاسع عشر ، فقط بدلاً من السود - الأطفال) ، مثل لعبة "كيتي ، كيتي ، بيع الطفل."
"باع" سائق الكابينة الأطفال لأصحاب المتاجر أو الحرفيين ، ويمكن للمالك الجديد التصرف بالطفل وفقًا لتقديره الخاص - مقابل توفير المأوى وبعض الطعام. وتجدر الإشارة إلى أن الأطفال لم يتم "بيعهم" بسبب الحياة الطيبة ، لأنهم يحتاجون إلى أيدي إضافية في المزرعة ، ومن ثم كبر أحد المساعدين - وأعطوه بعيدًا؟ الحقيقة هي أن الطفل في المنزل كان محكوما عليه بالجوع. وحتى في ظل هذه الظروف ، فر العديد من الأطفال من أصحابهم ، وتحدثوا عن الضرب والعنف والجوع - عادوا سيرًا على الأقدام إلى منازلهم ممزقة أو تركوا بلا مأوى ، ثم وجدوا أنفسهم "في قاع" الحياة في العاصمة. كان البعض أكثر حظًا - وكان بإمكانهم العودة إلى قريتهم الأصلية في كلوشات جديدة ووشاح عصري ، واعتبر هذا نجاحًا. ومع ذلك ، فإن هذا "الارتقاء الاجتماعي" لم يتم تنظيمه من قبل الدولة بأي شكل من الأشكال.
اكتوبر
"هنا لدينا الملكيون يخبرون عن روسيا كدولة متعلمة. لكن لدي سؤال واحد فقط - هل البلاشفة أغبياء تمامًا ، أم ماذا؟ لماذا أنشأوا برنامجًا تعليميًا على الإطلاق؟ لم يكن لديهم مهام أخرى ، أو ماذا تعتقد؟ - دعونا نتوصل إلى نوع من المشاكل! أوه ، دعونا نعلم الأشخاص المتعلمين القراءة والكتابة! حسنًا ، كيف نفهم هذا؟ في الواقع ، كان الجيل الشاب من رعايا الإمبراطورية الروسية متعلمًا إلى حد ما ، وتمكن من الذهاب من خلال نظام مدارس الأبرشية والمدارس zemstvo جزئيًا. لكن مدارس zemstvo هذه كانت مثل جزر في المحيط "، - علق المؤرخ ومستشار رئيس جامعة موسكو الحكومية التربوية يفغيني سبيتسين على تحول الثورة في مقابلة مع مراسل ناكنوني.
تمت صياغة مبادئ نظام التعليم المستقبلي في عام 1903 في برنامج RSDLP: التعليم الإلزامي الشامل والمجاني للأطفال من الجنسين دون سن 16 ؛ إلغاء المدارس الصفية والقيود المفروضة على التعليم على أساس العرق ؛ فصل المدرسة عن الكنيسة ؛ التدريس باللغة الأم وأكثر.في 9 نوفمبر 1917 ، تم إنشاء لجنة الدولة للتعليم.
في أكتوبر 1918 ، وافقت السلطات على لائحة بشأن التعليم المجاني المشترك للأطفال في سن المدرسة. بعد مرور عام ، تم التوقيع على مرسوم بشأن التعليم ، وأصبح الآن جميع سكان البلاد ، الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 50 عامًا ، والذين لا يستطيعون القراءة أو الكتابة ، مجبرين على تعلم القراءة والكتابة بلغتهم الأم أو الروسية - حسب الرغبة. مر نظام التعليم بمراحل مختلفة ، مثل الدولة نفسها ، كما قال المؤرخ أندريه فورسوف لناكانوني.
"بعد تجارب العشرينيات ، حيث كانت هناك محاولات لإلغاء النظام الكلاسيكي الروسي (في أوائل العشرينات من القرن الماضي ، تم حظرها باعتبارها أنظمة برجوازية: اليونانية ، واللاتينية ، والمنطق ، والتاريخ) ، ولكن في منتصف الثلاثينيات ، كان كل هذا استعاد على النحو التالي نفس مفهوم "الوطنية السوفيتية". ولم يعد يوم 7 نوفمبر عطلة للثورة العالمية ، بل أصبح يوم ثورة أكتوبر الاشتراكية العظمى. لذلك ، طور النظام السوفيتي ما كان متأصلًا في نظام التعليم الكلاسيكي. كان التعليم ، كما كان في السبعينيات والثمانينيات من القرن الماضي ، هو الأفضل - وهو معترف به في جميع أنحاء العالم. وكان النظام السوفييتي هو الأفضل - والآن يقوم النرويجيون واليابانيون بنسخه ".
في المجموع ، بحلول عام 1920 ، كان من الممكن تعليم محو الأمية لثلاثة ملايين شخص. الآن تم فصل المدرسة عن الكنيسة ، والكنيسة - عن الدولة ، تم حظر التدريس في المؤسسات التعليمية لأي عقيدة وأداء شعائر العبادة الدينية ، كما تم حظر العقاب البدني للأطفال ، وحصلت جميع الجنسيات على الحق في الدراسة بلغتهم الأم. علاوة على ذلك ، كان البلاشفة في حيرة من أمرهم من إنشاء التعليم قبل المدرسي العام. لقد كانت ثورة ثقافية. في الحقبة السوفيتية ، ولأول مرة في تاريخ روسيا ، تم تحقيق محو الأمية العالمية تقريبًا ، ما يقرب من 100 ٪. حصلت البلاد على تعليم ثانوي مجاني وتعليم عالي بأسعار معقولة. تم احترام مهنة التدريس. لم تقدم المدرسة خدمة مقابل المال ، بل قامت بتربية الأطفال ، وتخصيص الوقت للجوانب الأخلاقية والمعنوية لتنمية الشاب.
جعل التعليم التقني العالي الجودة المستحيل ممكنا - سد الفجوة الصناعية بين الاتحاد السوفياتي وبلدان الرأسمالية المتقدمة. يمكن تسمية النهج الجديد للتعليم بالنجاح ، على المرء فقط أن يتذكر عدد العلماء والمخترعين السوفييت المشهورين على مستوى العالم.
"نعم ، كان هناك ما يسمى بـ" الباخرة الفلسفية "- غادر عدد من العلماء والفلاسفة والمهندسين المعماريين والفنانين ، لكنها كانت صغيرة مقارنة بحجم بلدنا. في الواقع ، نشأت حضارة ثقافية عظيمة من جديد - من الصفر عمليًا.إلى الإنجازات الهائلة لأسلافنا: بوشكين وتورجينيف ونيكراسوف وغيرهم من الكلاسيكيات والكتاب والفنانين الذين عكسوا بأمانة روح الناس ، - كما يقول دكتور في العلوم التاريخية فياتشيسلاف تيتيكين في مقابلة مع ناكانوني. - لكن الجانب التقني تم إنشاؤه من جديد.. إنه التعليم الفني أولاً وقبل كل شيء - وليس ذلك التعليم الإنساني المجرد الذي كان يعتبر معيارًا. لقد ابتكرنا سلاحًا كهذا يفوق الأسلحة التي صنعتها أوروبا الموحدة بأكملها ، لماذا كان ذلك ممكنًا؟ لأنه في هذه الفترة القصيرة جدًا ، تم إنشاء موظفين فنيين جدد ، واهتمام كبير ، واستثمارات ضخمة ، وكان التعليم من أولويات الدولة. تطورت العلوم الأساسية بسرعة ، وكانت أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية مؤسسة قوية ، ولم يدع أحد ، كما هو الحال الآن ، أن المسؤولين "سيحكمون" ما تفعله أكاديمية العلوم.
بالإضافة إلى التعليم الفني ، في النظام السوفيتي ، تجدر الإشارة إلى مثل هذه المكافآت الممتعة مثل منحة دراسية عالية ، وتعليم ما قبل المدرسة والتعليم اللامنهجي ، ودور حضانة ورياض أطفال مجانية ، وقصور للرواد ، ودور للإبداع على أساس مجاني ، ومدارس موسيقى ، ورياضة. معسكرات التعليم والترفيه للأطفال - في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية قال مازحا أنه إذا كان هناك أي دكتاتورية في البلاد ، فهي ديكتاتورية الطفولة.
أما بالنسبة لأطفال الشوارع بعد الحرب الأهلية والأطفال الذين تركوا دون آباء بعد الحرب الوطنية العظمى ، فقد كان نظام دور الأيتام يختلف اختلافًا جوهريًا عن النظام الحالي ، مما سمح للأشخاص من هذه المؤسسات الاجتماعية بالعثور على مكانهم الخاص ، غالبًا ما يكون مرتفعًا في المجتمع ، إنشاء أسر ، والحصول على التعليم ، والحصول على فرص متكافئة. ما لا يمكننا الآن إلا أن نحلم به.
تنمية الجمهوريات
"أكتوبر 1917 هو حدث من صنع حقبة ، ومن الصعب سرد باختصار كل ما لم يكن ليحدث لولا هذه الثورة. بالطبع ، لم يكن أي منا اليوم ليحدث. والمقصود ليس أن الآباء والأمهات الأمهات والأجداد لم يكن ليقابلوا - المظهر الحديث نفسه يتشكل إلى حد كبير من خلال الثورة والدولة السوفيتية التي ظهرت بعد الثورة ، وأنا أتحدث هنا عن التعليم ، بالطبع ، وعن نظام اجتماعي مختلف تمامًا ، - يقول صحفي ، مؤلف مشارك في مقابلة مع مشروع Nakanune. RU حول التعليم الحديث "Last Call" Konstantin Semin. - كل شخص لديه ما يشكره لشهر أكتوبر. قبل الثورة في جمهوريات الإمبراطورية الوطنية (في تركستان ، أوزبكستان ، قيرغيزستان) لم يصل معدل معرفة القراءة والكتابة إلى 2٪. وبعض الشعوب - بما في ذلك الشعوب الأصلية في روسيا ، كما نسميها اليوم ، لم يكن لديها حتى لغتها المكتوبة الخاصة بها. اليوم هم مواطنون متساوون في بلدنا ".
في الواقع ، كان أحد أهم الاختلافات بين الاتحاد السوفيتي والإمبراطورية هو على وجه التحديد تطور الجمهوريات الوطنية ، والتوزيع العادل للتعليم.
"اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية هو دولة وصلت إلى ارتفاعات في جميع مجالات الحياة تقريبًا. هنا ، بالطبع ، العلم والتعليم وثورة ثقافية. تلقت الجمهوريات الوطنية دفعة كبيرة في التنمية. على الرغم من الطريقة التي تتبعها نفس الإمبراطورية البريطانية أو لقد تصرفت الولايات المتحدة في شكل السياسة الاستعمارية والاستعمار الجديد ، فالاتحاد السوفييتي ، بدلاً من سرقة الأموال من أطرافه ، على العكس من ذلك ، أرسل أموالاً كبيرة لضمان تطور جمهورياتنا الوطنية "، كما يتذكر نيكيتا دانيوك ، نائب مدير معهد الدراسات والتنبؤات الإستراتيجية بجامعة RUDN.
ماذا أعطت ثورة 1917 لروسيا؟ لقد كان التعليم ، الذي أصبح متاحًا للجميع بعد تغيير النظام ، أتاح للبلاد فرصة "قفزة كبيرة" ، التصنيع ، النصر في الحرب الوطنية العظمى ، الفرصة للذهاب إلى الفضاء لأول مرة ، وفر نحن ، نعيش اليوم ، مع حماية على شكل "مظلة ذرية".
يقول الخبير فياتشيسلاف تيتيكين: "ما هي القنبلة الذرية؟ هذا نتاج التوتر الهائل للعلوم التطبيقية الأساسية ، هذا هو إنشاء مئات المؤسسات الصناعية التي من شأنها أن تضمن إنشاء هذا السلاح عالي التقنية بالتعاون". التبسيط ، كان وراء ذلك إنشاء أقوى العلوم الأساسية ، والتي لم تكن موجودة في بلدنا حتى عام 1917 ، خاصة في مجال الهندسة. ولم يكن لدينا مثل هذه الصناعة حتى عام 1917. لا الطيران ولا السيارات."
في روسيا الحديثة ، كما نرى ، ينهار النظام السوفيتي للتعليم الشامل ، وتظهر مدارس النخبة ، وتتحول مؤسسات التعليم العالي بشكل متزايد إلى الأساس التجاري ، ويتراجع توافر التعليم بسرعة مثل الجودة.
"هناك حقيقة بسيطة جدًا تشهد على مدى قوة نظام التعليم في الاتحاد السوفيتي - منذ 25 عامًا حتى الآن يحاول متعصبونا المحمومون كسر هذا النظام بأموال صندوق النقد الدولي. لم يكسروه ، لأن الأساس قوي جدًا إن تعليمنا - المدرسي والعالي - هو أحد أعظم إنجازات النظام السوفيتي "، - يلخص المؤرخ أندريه فورسوف.
