قبل 60 عامًا ، في 6 يونيو 1956 ، بموجب مرسوم صادر عن مجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية في 6 يونيو 1956 ، تم إلغاء الرسوم الدراسية في الصفوف العليا من المدارس الثانوية ، في مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والعالية في الاتحاد السوفياتي.
على عكس الرأي السائد بأن التعليم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية كان مجانيًا ، لم يكن هذا هو الحال دائمًا. في 26 أكتوبر 1940 ، صدر المرسوم رقم 638 "بشأن تحديد الرسوم الدراسية في الصفوف العليا من المدارس الثانوية ومؤسسات التعليم العالي في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية وبشأن تغيير إجراءات منح المنح الدراسية". في الصفوف العليا من المدارس والجامعات ، تم إدخال التعليم المدفوع بمبلغ ثابت من الدفع السنوي. يكلف التعليم في مدارس العاصمة 200 روبل في السنة ؛ في المقاطعات - 150 ، وللدراسة في المعهد ، كان يتعين بالفعل منح 400 روبل في موسكو ولينينغراد وعواصم جمهوريات الاتحاد ، و 300 - في مدن أخرى.
لم يكن مبلغ الدفع مقابل التعليم المدرسي والجامعي مرتفعًا ، وكانت الأجور السنوية مساوية تقريبًا أو أقل من متوسط الأجر الشهري الاسمي للعمال السوفييت. كان متوسط أجر العامل في عام 1940 حوالي 350 روبل. في الوقت نفسه ، كان مستوى المصروفات الشهرية الإجبارية (الإيجار ، الأدوية ، إلخ) أقل من ، على سبيل المثال ، في الوقت الحاضر. بموجب مرسوم مجلس وزراء اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية المؤرخ 6 يونيو 1956 ، تم إلغاء الرسوم الدراسية في الفصول العليا من المدارس الثانوية ، في مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والعالية في الاتحاد السوفياتي.
تشكيل نظام التعليم السوفيتي
أعطت الحكومة السوفيتية تعليم السكان دورًا قياديًا هائلاً في الواقع. رأى فلاديمير لينين في الثورة الاشتراكية إمكانية التغلب على التخلف الاقتصادي والثقافي للبلاد بأسرع ما يمكن. تضمنت الثورة الثقافية مجموعة واسعة من مهام البناء الاشتراكي في مجال الثقافة. تم تكليف المدرسة بدور خاص كمؤسسة تعليمية وأداة للتعليم الشيوعي. لم يكن عبثاً أن أعلن لينين في مؤتمر المربين: "لا يمكن تعزيز انتصار الثورة إلا بالمدرسة. إن تنشئة الأجيال القادمة ترسيخ كل شيء غزته الثورة ". "إن مصير الثورة الروسية يعتمد بشكل مباشر على مدى سرعة انحياز الجماهير المتعلمة إلى جانب النظام السوفيتي." وهكذا ، حدد البلاشفة بشكل صحيح ودقيق دور المدرسة في المشروع السوفيتي. فقط جماهير المتعلمين والمؤهلين تقنيًا هي القادرة على بناء دولة اشتراكية.
تم وضع شخصيات بارزة من RCP (ب) على رأس شؤون المدرسة: NK Krupskaya ، AV Lunacharsky ، M. N. Pokrovsky. ترأس AV Lunacharsky مفوضية الشعب للتعليم (مفوضية الشعب للتعليم) حتى عام 1929. وتجدر الإشارة إلى أن المرحلة الأولى من وجود نظام التعليم السوفييتي ارتبطت بتدمير نظام التعليم القديم والقضاء على أمية تعداد السكان. تم تدمير الهياكل السابقة لإدارة المدرسة ، وأغلقت المؤسسات التعليمية الخاصة ، والمؤسسات التعليمية الدينية ، وتم حظر تدريس اللغات والأديان القديمة ، وتم حذف التاريخ العام والوطني من البرنامج. تم تنفيذ عملية "تطهير" لتصفية المعلمين غير الموثوق بهم.
وتجدر الإشارة إلى أنه في هذا الوقت يسمى ب. التروتسكيون الأمميون "مرحون" ، مدمرون الثقافة والتعليم والتاريخ الروسي. كان يعتقد أن كل ما كان تحت القيصرية كان رجعيًا وعفا عليه الزمن. لذلك ، إلى جانب هذه الظواهر الإيجابية مثل محو الأمية والتعليم الخاص وتأثير الكنيسة على المدارس ، كان هناك العديد من الظواهر السلبية.على وجه الخصوص ، رفضوا تدريس التاريخ ، وسقط جميع القياصرة والجنرالات ، وما إلى ذلك ، في أرقام سلبية ، وتم استبعادهم من برامج الكلاسيكيات الروسية والعديد من البرامج الأخرى. آخر. ليس من قبيل الصدفة أنه في الثلاثينيات (خلال الفترة الستالينية) تمت استعادة الكثير مما كان إيجابيًا في مجال التعليم في الإمبراطورية الروسية ، بما في ذلك التعليم المنفصل للبنين والبنات.
ومن الجدير بالذكر أيضًا أن الضرر الكبير الذي لحق بنظام التعليم العام وانتشار محو الأمية سببه الحرب العالمية الأولى والحرب الأهلية. كان الاقتصاد الوطني في حالة خراب. بسبب نقص التمويل ، تم إغلاق العديد من المدارس وتناقص عدد الطلاب. كانت المدارس المتبقية في حالة خراب ، ولم يكن هناك ما يكفي من الورق والكتب المدرسية والحبر للطلاب. المعلمون الذين لم يتلقوا رواتبهم لسنوات تركوا المدارس. تمت استعادة التمويل الكامل لنظام التعليم فقط بحلول عام 1924 ، وبعد ذلك نمت تكلفة التعليم بشكل مطرد. لذلك ، في 1925-1930. الإنفاق على التعليم العام كان 12-13٪ من الميزانية.
تم تحديد طرق تشكيل مدرسة جديدة في الوثائق المعتمدة في أكتوبر 1918: "اللوائح الخاصة بمدرسة العمل الموحدة" و "المبادئ الأساسية لمدرسة العمل الموحدة (إعلان). تم إنشاء المدرسة السوفيتية كنظام واحد للتعليم العام المشترك والمجاني على مرحلتين: الأولى - 5 سنوات من الدراسة ، والثانية - 4 سنوات من الدراسة. تم الإعلان عن حق جميع المواطنين في التعليم ، بغض النظر عن الجنسية ، والمساواة في تعليم الرجال والنساء ، والطبيعة غير المشروطة للتعليم العلماني (تم فصل المدرسة عن الكنيسة). بالإضافة إلى ذلك ، تم تعيين الوظائف التعليمية والإنتاجية للمؤسسات التعليمية (في الاتحاد الروسي الحديث ، تم تدمير هذه الوظائف عمليًا).
أعلن مرسوم مجلس مفوضي الشعب في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية المؤرخ 2 آب / أغسطس 1918 "بشأن قواعد القبول في مؤسسات التعليم العالي في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية" أن كل شخص بلغ سن السادسة عشرة ، بغض النظر عن الجنسية والجنسية والجنس والدين ، تم قبوله في الجامعات دون امتحانات ؛ التعليم الثانوي. أعطيت الأفضلية في الالتحاق للعمال والفلاحين ، أي الفئات الاجتماعية الرئيسية في البلاد.
تم إعلان مكافحة الأمية كمهمة ذات أولوية. في 26 ديسمبر 1919 ، اعتمد مجلس مفوضي الشعب مرسوماً "بشأن محو الأمية بين سكان روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية" ، والذي بموجبه كان يتعين على جميع السكان الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 50 عامًا تعلم القراءة والكتابة في اللغة الأم أو الروسية. نص المرسوم على تخفيض يوم العمل بساعتين للطلاب مع الحفاظ على الأجور ، وتعبئة السكان المتعلمين بترتيب خدمة العمل ، وتنظيم تسجيل الأميين ، وتوفير أماكن للفصول التعليمية. البرامج. ومع ذلك ، خلال الحرب الأهلية ، لم يتم تطوير هذا العمل بشكل كامل. في عام 1920 ، تم إنشاء اللجنة الاستثنائية لعموم روسيا للقضاء على الأمية (التي كانت قائمة حتى عام 1930) تحت إشراف المفوضية الشعبية للتربية في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية. في عام 1923 ، تم إنشاء مجتمع جماهيري "يسقط الأمية" برئاسة MI كالينين ، وتم اعتماد خطة للقضاء على أمية الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 35 عامًا في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بحلول الذكرى العاشرة للسلطة السوفيتية. لقد انضم كومسومول والنقابات العمالية إلى محاربة الأمية. ومع ذلك ، لم يتم تنفيذ هذه الخطة بشكل كامل. كان هناك نقص في الموظفين والموارد المادية وما إلى ذلك. كان من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، تعزيز الرابط الرئيسي للتعليم - المدرسة - من أجل تغطية جميع الأطفال. وهكذا تم حل مشكلة الأمية بطريقة طبيعية.
في النصف الثاني من عشرينيات القرن الماضي ، خرج التعليم من الأزمة. تتعافى البلاد بعد حربين وخراب اقتصادي ، ويبدأ التمويل المنتظم للتعليم. لذلك ، في العام الدراسي 1927-1928 ، زاد عدد المؤسسات التعليمية مقارنة بعام 1913 بنسبة 10 ٪ ، وعدد الطلاب - بنسبة 43 ٪. في العام الدراسي 1922-1923 كان على أراضي البلاد حوالي 61.6 ألف مدرسة ، في العام الدراسي 1928-1929 بلغ عددها 85.3 آلاف. خلال نفس الفترة ، زاد عدد المدارس ذات السبع سنوات بمقدار 5 ، 3 مرات ، وتضاعف عدد الطلاب فيها.
في التعليم العالي ، حاولت السلطات الجديدة أن تجتذب إلى جانبها كوادر المثقفين القدامى ، ما قبل الثورة ، دون نجاح ، وخلق كوادر جديدة من ممثلي الطبقة العاملة والفلاحين. ومع ذلك ، فإن غالبية الذين تم قبولهم لم يتمكنوا من الدراسة في الجامعات ، لأنهم لم يحصلوا حتى على تعليم ثانوي. لحل هذه المشكلة ، تم إنشاء الكليات العمالية منذ عام 1919 في جميع أنحاء روسيا السوفيتية. في نهاية فترة التعافي ، كان خريجو هيئة التدريس العمالية يمثلون نصف الطلاب المقبولين في الجامعات. لإنشاء طبقة من المثقفين السوفييت الجدد ، لنشر أفكار الماركسية وإعادة هيكلة تدريس العلوم الاجتماعية ، تم إنشاء شبكة واسعة من المؤسسات العلمية والتعليمية: الأكاديمية الاشتراكية (منذ عام 1924 - الشيوعية) ، والشيوعية. جامعة. Ya. M. ، ومعهد كارل ماركس وف. والأقليات القومية في الغرب.
نتيجة لذلك ، تبلور نظام التعليم العالي في سماته الرئيسية بحلول عام 1927. كانت مهمة الجامعات إعداد منظمي المتخصصين بشكل احترافي. تم تخفيض عدد الجامعات التي بلغت مرحلة النضج المبكر ، والتي تم افتتاحها بعد الثورة مباشرة ، وتم تقليل قبول الطلاب بشكل كبير ، وعادت امتحانات القبول. أدى نقص الأموال والمعلمين المؤهلين إلى إعاقة التوسع في نظام التعليم العالي والثانوي المتخصص. بحلول عام 1927 ، كانت شبكة مؤسسات التعليم العالي والمدارس الفنية في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية تتألف من 90 جامعة تضم 114200 طالب و 672 مدرسة فنية تضم 123200 طالب.
في الثلاثينيات من القرن الماضي ، بدأت المرحلة الثانية في إنشاء نظام التعليم السوفيتي. في عام 1930 ، تبنت اللجنة المركزية للحزب الشيوعي البلشفي لعموم الاتحاد قرارًا "بشأن التعليم الابتدائي الإلزامي الشامل". تم إدخال التعليم الابتدائي الإلزامي الشامل من العام الدراسي 1930-1931 للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 10 سنوات في حجم 4 فصول ؛ للمراهقين الذين لم يكملوا التعليم الابتدائي - في مقدار الدورات المعجلة لمدة 1-2 سنوات. بالنسبة للأطفال الذين تلقوا التعليم الابتدائي (تخرجوا من مدرسة المرحلة الأولى) ، في المدن الصناعية ومناطق المصانع ومستوطنات العمال ، تم إنشاء التعليم الإلزامي في مدرسة مدتها سبع سنوات. زادت المصروفات المدرسية في 1929-1930 أكثر من 10 مرات مقارنة بالعام الدراسي 1925-1926 واستمرت في الارتفاع في السنوات اللاحقة. وقد أتاح ذلك في سنوات الخطط الخمسية الأولى والثانية توسيع بناء مدارس جديدة: خلال هذه الفترة ، تم افتتاح حوالي 40 ألف مدرسة. تم توسيع تدريب أعضاء هيئة التدريس. تم زيادة أجور المعلمين والعاملين في المدارس ، والتي أصبحت تعتمد على التعليم والخبرة العملية. ونتيجة لذلك ، وبحلول نهاية عام 1932 ، التحق ما يقرب من 98٪ من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و 11 عامًا بالدراسات التي حلت مشكلة الأمية. واستمر العمل في محو الأمية الذي بدأ بالفعل يسفر عن نتائج أفضل.
في أوائل الثلاثينيات ، تغير محتوى وطرق التدريس في المدرسة. تم تنقيح المناهج المدرسية ، وإنشاء كتب مدرسية جديدة مستقرة ، وإدخال تدريس التاريخ العام والوطني. كان الشكل الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية هو الدرس ، وجدول الفصول الدراسية الصارم ، وتم إدخال القواعد الداخلية. لقد تطور نظام مدرسي مستقر بخطوات متتالية. لقد جاء جيل جديد من المعلمين إلى المدارس ، الموهوبين وذوي الضمير الحي ، الأطفال المحبين ومهنتهم. لقد كان هؤلاء المعلمون هم الذين أنشأوا المدرسة السوفيتية الشهيرة ، الأفضل في العالم والتي لا تزال مصدرًا للابتكار لأنظمة المدارس الأكثر فاعلية في الغرب والشرق.
في الوقت نفسه ، تم إنشاء نظام من المؤسسات التعليمية الهندسية والفنية والزراعية والتربوية ، مما سمح للاتحاد بأن يصبح "قوة عظمى" ، والتي قاومت بنجاح لعدة عقود الحضارة الغربية بأكملها.
في 1932-1933. تمت استعادة طرق التدريس التقليدية التي تم اختبارها عبر الزمن ، وتم توسيع التخصص في الجامعات.في عام 1934 ، تم إنشاء الدرجات الأكاديمية للمرشح ودكتوراه العلوم والألقاب الأكاديمية للأستاذ المساعد والأستاذ المساعد والأستاذ. هذا هو ، في الواقع ، في عهد ستالين ، أعادوا التعليم الكلاسيكي. تم إنشاء المراسلات والتعليم المسائي في الجامعات والمدارس الفنية. في المؤسسات الكبيرة ، أصبحت المجمعات التعليمية منتشرة على نطاق واسع ، بما في ذلك الكليات التقنية والمدارس الفنية والمدارس والدورات التدريبية المتقدمة. كان العدد الإجمالي لمؤسسات التعليم العالي في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية 481 في عام 1940.
في ثلاثينيات القرن الماضي ، تغيرت تركيبة الجسم الطلابي بشكل جذري ، الأمر الذي سهَّل من خلال الدورات المختلفة لإعداد شباب العمال والفلاحين في الجامعات والمدارس العمالية وتجنيد الآلاف من الأحزاب خلال الخطط الخمسية الأولى. نما عدد المثقفين بسرعة كبيرة ؛ وبحلول نهاية الثلاثينيات ، بلغ التجديد الجديد لهذه الطبقة 80-90 ٪ من إجمالي عدد المثقفين. كان هذا بالفعل المثقفين الاشتراكيين. وهكذا ، خلقت الحكومة السوفياتية لنفسها دعما اجتماعيا ثالثا - المثقفون الاشتراكيون ، تقني في كثير من النواحي. كان الأساس والدعم القوي للدولة الاشتراكية الصناعية ، الإمبراطورية الحمراء. وأكدت سنوات الحرب الوطنية العظمى الرهيبة الأهمية التقدمية للمدرسة السوفيتية ، وفعاليتها ، عندما تربى الجنود والقادة والعمال والعلماء والمهندسون السوفييت وتعلموا في النظام الجديد ، وهزموا النظام الرأسمالي الفعال نفسه - الرايخ الثالث.
يجب أن يقال أن أعداءنا فهموا تمامًا الخطر الكامل للمدرسة السوفيتية. على سبيل المثال ، خلال سنوات الحرب فقط على أراضي روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، دمر النازيون حوالي 20 ألف مبنى مدرسي ، في المجموع في البلاد - 82 ألفًا. في منطقة موسكو ، بحلول صيف عام 1943 ، كانت 91.8 ٪ من المباني المدرسية في الواقع دمرت أو متداعية ، في منطقة لينينغراد - 83 ، 2 ٪.
ومع ذلك ، حتى خلال سنوات الحرب الأكثر صعوبة ، حاولت الحكومة السوفيتية تطوير نظام التعليم. خلال سنوات الحرب ، اتخذت الحكومة قرارات بشأن التعليم المدرسي: تعليم الأطفال من سن السابعة (1943) ، وإنشاء مدارس التعليم العام للشباب العامل (1943) ، وافتتاح مدارس مسائية في المناطق الريفية (1944).) ، بشأن استحداث نظام من خمس نقاط لتقييم الأداء الأكاديمي والسلوك. الطلاب (1944) ، بشأن إقامة الامتحانات النهائية في نهاية المرحلة الابتدائية ، والسبع سنوات والثانوية (1944) ، بشأن منح الميدالية الذهبية والميداليات الفضية لطلاب المدارس الثانوية المتميزين (1944) ، وما إلى ذلك. في عام 1943 ، تم إنشاء أكاديمية العلوم التربوية في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية.
منذ عام 1943 ، بدأت استعادة نظام التعليم العالي. وهكذا ، في ظروف الحرب منذ عام 1941 ، انخفض القبول في الجامعات بنسبة 41٪ مقارنة بوقت السلم. انخفض عدد الجامعات من 817 إلى 460 ؛ انخفض عدد الطلاب بمقدار 3.5 مرات ، وانخفض عدد المعلمين بأكثر من مرتين ؛ تم تجنيد الفتيات للحفاظ على الجسم الطلابي ؛ تم تخفيض شروط الدراسة إلى 3-3.5 سنوات بسبب الضغط ، بينما عمل العديد من الطلاب. نتيجة لذلك ، بحلول نهاية الحرب ، اقترب عدد مؤسسات التعليم العالي وعدد الطلاب من مستوى ما قبل الحرب. وهكذا تم التغلب على أزمة التعليم العالي في أقصر وقت ممكن.
وتجدر الإشارة إلى أنه في فترة ما بعد الحرب تم استثمار مبالغ كبيرة في التعليم. بالإضافة إلى ذلك ، خصصت المزارع الجماعية والنقابات والتعاونيات الصناعية الأموال لبناء المدارس. فقط من قبل قوى السكان ، تم بناء 1736 مدرسة جديدة في روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية بطريقة بناء الشعب. بحلول أوائل الخمسينيات. لم تعيد المدرسة الروسية عدد المؤسسات التعليمية فحسب ، بل تحولت أيضًا إلى التعليم الشامل لمدة سبع سنوات.
حول التعليم المدفوع في عهد ستالين
بعد تدمير الدولة الاشتراكية السوفياتية في عام 1991 - الثورة البرجوازية الأوليغارشية ، حيث عمل جزء كبير من Nomenklatura السوفياتي ، وخاصة الطبقة العليا ، كطبقة برجوازية ، أصبح الاتحاد الروسي ، في الواقع ، شبه مستعمرة من الغرب (وجزء من الشرق). من الواضح أنه في شبه مستعمرة أو في بلد من الرأسمالية الطرفية ، لا تحتاج إلى نظام تعليمي يوفر مئات الآلاف من الأشخاص المتعلمين جيدًا إلى حد ما (ومقارنة بالمستوى المتوسط في الغرب والشرق. ناهيك عن إفريقيا أو أمريكا اللاتينية ، فهي ببساطة ممتازة). بعد كل شيء ، سيبدأون عاجلاً أم آجلاً في طرح الأسئلة ، معربين عن شكوكهم حول نجاح "الإصلاحات". لذلك ، بدأ الهدم التدريجي للمدرسة السوفيتية بتحويل المدارس العادية إلى نظير أمريكي للعامة: "رومانسية السجن" (الحراس ، والكاميرات ، والأسوار ، وما إلى ذلك)إلخ.)؛ رفض الوظائف التعليمية والإنتاجية ؛ تقليل ساعات التخصصات الأساسية بإدخال دروس غير ضرورية مثل الثقافة العالمية ، واللغات المحلية ، و "قانون الله" ، وما إلى ذلك ؛ الترجمة إلى لغة ثانية - اللغة الإنجليزية (لغة النظام العالمي الأنجلو أمريكي) ، والتي تؤدي في النهاية إلى إنشاء الأداء الاستهلاكي المثالي. في الوقت نفسه ، يتم تدريجياً "رسملة" رياض الأطفال والمدارس ، أي يتم تحويلها إلى أساس مدفوع الأجر. يحصل أطفال الأثرياء و "الناجحين" على فرصة للدراسة في مدارس النخبة الخاصة في روسيا الاتحادية أو إرسال أطفالهم إلى مؤسسات مماثلة في الخارج. أي أن الشعب انقسم مرة أخرى إلى قسمين غير متكافئين ، وتحطمت مكاسب الاشتراكية.
ومع ذلك ، لهذا كان من الضروري توفير أساس أيديولوجي معين. كان من الضروري إثبات أن التعليم السوفييتي خلق فقط "سوفوكيات" ذات عقلية شمولية وعسكرية. وكيف يمكن للمرء ألا يتذكر أن ستالين قدم "التعليم المدفوع"! في ظل حكم ستالين ، كما يقولون ، كانت نسبة كبيرة من السكان محرومين من فرصة مواصلة تعليمهم.
في الحقيقة، ليس هذا هو الحال. أولاً ، يجب أن نتذكر أن البلاشفة أنشأوا مدرسة ثانوية بشكل عام ، وبقيت مجانية للجميع. لقد كان عملاً هائلاً: استثمارات ، موظفين ، أرض شاسعة ، عشرات الجنسيات وغيرها الكثير. آخر. كان إنشاء التعليم الابتدائي الشامل بحلول نهاية العشرينيات من القرن الماضي بصعوبة بالغة. كان المعدل العام بحلول منتصف الثلاثينيات. في الثلاثينيات من القرن الماضي ، أنشأوا الأساس لأفضل تعليم في العالم. والتعليم التحضيري لمؤسسات التعليم العالي (ثلاثة فصول عليا) ، والتي فرضت رسومًا عليها ، في عام 1940 كان لا يزال في مرحلة التكوين. في الواقع ، كان إدخال الرسوم الدراسية في المدرسة الثانوية هو السبب في أن المنفعة الاجتماعية المقدمة حديثًا لم يكن لديها الوقت لإتقانها. كانت الحرب العالمية الثانية على قدم وساق ، وكانت الحرب الوطنية الرهيبة تقترب. كان الاتحاد السوفيتي مشغولاً بالتحضير لذلك ، لذلك كان لا بد من تأجيل خطط الإدخال المبكر للتعليم العالي المجاني.
قرار منطقي تماما. في هذه اللحظة ، احتاج الاتحاد إلى عمال أكثر من ممثلي المثقفين ، مع الأخذ في الاعتبار قاعدة الأفراد التي تم إنشاؤها بالفعل. بالإضافة إلى ذلك ، كانت المدارس العسكرية لا تزال مجانية ، وحفزت المدارس ذات السبع سنوات على إنشاء النخبة العسكرية السوفيتية. يمكن للشباب الذهاب إلى مدارس الطيران والدبابات والمشاة وغيرها. في الحرب ، كان ذلك حكيماً حسب الدولة.
ومن الجدير بالذكر أيضًا أنه تم بناء تسلسل هرمي صحي في عهد ستالين. على رأس السلم الاجتماعي كانت النخبة العسكرية والعلمية والتقنية والتعليمية (الأساتذة وهيئة التدريس). كان التعليم الإلزامي سبع سنوات ، ثم التسرب من خلال الامتحانات وقرار مجلس المعلمين بالمدرسة. الباقي إما عن طريق المنافسة الشديدة ، أو عن طريق الإحالة من المنظمات المختصة. في الوقت نفسه ، أتيحت للجميع الفرصة للارتقاء إلى مستوى أعلى ، كانوا بحاجة إلى الموهبة والمثابرة. كانت القوات المسلحة والحزب بمثابة مصاعد اجتماعية قوية. عنصر مهم آخر في هذا النظام هو التعليم المنفصل للفتيات والفتيان. نظرًا للاختلافات النفسية والفسيولوجية في نمو الأولاد والبنات ، كانت هذه خطوة مهمة جدًا.
بعد ستالين ، تم تدمير هذا التسلسل الهرمي الصحي ، الذي بدأوا في بنائه ، من خلال "التسوية". ومنذ عام 1991 ، تم بناء طبقة جديدة (في إطار هجاء الكوكب العام وبداية الإقطاع الجديد) مع التقسيم إلى الأغنياء و "الناجحين" والفقراء ، "الخاسرين". ولكن يوجد هنا تسلسل هرمي بعلامة ناقص: في أعلى السلم الاجتماعي توجد الطبقة غير المنتجة ، والرأسماليون هم "اللوردات الإقطاعيين الجدد" ، والمرابون-المصرفيون ، والبيروقراطية الفاسدة ، وهياكل المافيا التي تخدم طبقاتهم.
